一、斯坦福大学教育模式与美国东部大学的区别

　　斯坦福和美国东部著名大学有很大的不同，这不仅体现在研究上，也体现在本科和研究生教育上。

　　美国东部的名校比较传统，对老师和学生要求比较严格，教授们专注于教学，因此教学水平非常高。许多学生在东部名校更能“学”到知识。而斯坦福更倾向于让教授和学生自由发展。它对教授和学生都是外松内紧，自由度大得多。

　　这种差异的形成有传统上的和地域上的诸多原因，早期美国的东部大学，以哈佛为代表，教育的目的不是传授实用技能和进行职业训练。而是教授礼仪，修养和德行。

　　到了十九世纪，英国牛津运动的出现和德国洪堡体系的诞生，欧洲大学的水平有了质的飞跃，在美国大学学不到东西的学生都去往欧洲进行学习。斯坦福大学诞生之际，欧洲这两项变革已经完成，大学教育的观念正在美国改变。

　　二、普鲁士教育体系

　　说起现代高等教育，一定要提到两个人，普鲁士德国的外交家和教育家洪堡以及英国的牧师和教育家约翰·纽曼。

　　洪堡建立了完善的、服务于工业社会的普鲁士教育体系。这个体系中，大学生一毕业就可以为社会服务。洪堡体系的另一个特点是强调研究对于大学的重要性，他将大学从一个教育机构变成了一个教育和研究的综合部门。

　　斯坦福大学诞生的时机很好，当时正是美国大学向研究型大学转型的时期。里兰德·斯坦福找到教育家吉尔曼的学生安德鲁·怀特，一个把康奈尔从一个乡村学院办成了一所世界一流研究型大学的人。希望他能担任斯坦福校长，但怀特因故不能接受邀请，便推荐自己的学生大卫·乔丹，即后来斯坦福大学的第一任校长。

　　因此斯坦福没走弯路，直接成了研究型大学。斯坦福重视研究，重视博士生教育。不仅表现在科学和工程学上，也表现在经济学和社会科学学科上。斯坦福的胡佛研究所是美国著名的国际关系和政策研究中心。美国著名的信息科技和国防科技研究中心的前身就是斯坦福上个世纪成立的斯坦福研究所。

　　二、纽曼教育方法

　　纽曼是英国牛津运动的发起人，他主张大学是传播大行之道(Universal Knowledge)，而不是雕虫小技的地方。纽曼的教育方法要求受教育的人有很高的自觉性。斯坦福大学的入学门槛都很高，招生人数也不多。这些学生对知识的渴望和学习的主动性是不用人担心的。也就有时间和精力学习立足于社会的基本知识。

　　纽曼教育方法成功的第二个关键因素是大学学生和文化的多样性。一个大学想要让它的学生掌握Universal Knowledge，必须让他们有这方面的内容可以学习，也必须让他们互相之间有取长补短的可能性。

　　斯坦福大学的学生来源非常多样性、多元化。他们从文理、工程、医科、商业到法律什么都有。很多人并不把自己限定在一个专业上。他们不同专业之间交流讨论必须做到相互理解。这样才能知道世界之大，之多样。

　　当然，斯坦福的学生不仅学业上出类拔萃，而且还有各种各样的特长。斯坦福大学出过许多的奥运冠军，这些运动员并非靠体育成绩受照顾进的斯坦福大学，他们在学业上同样优秀。

　　对年轻的学生最有益的校园环境是那种最贴近今后真实生活的社会环境。在斯坦福，人员的构成和真正的社会并无太大的差异，每一个年轻人周围又是各个行业的佼佼者，在这个环境中互相学习几年，外延就变得宽阔起来。

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