2027Fall美本申请季“激战正酣”。

　　近期，部分美国顶级大学公布了一些大一新生的个人简历，相信很多家庭会关注——这些让招生官"眼前一亮"的申请者究竟拥有怎样的独特经历呢?

　　托普仕留学汇总了2030届芝加哥大学和布朗大学官方发布的各5名新生的情况，希望对大家有所启发。

　　2030届5名芝大本科学生情况

　　Alexandria Myers：把个人困扰，转化为真正想研究的问题

　　Alexandria Myers 出生于新墨西哥州，后定居蒙大拿州。她计划攻读分子工程与经济学双方向。吸引她选择芝加哥大学的，一是核心课程体系(Core Curriculum)所提供的扎实跨学科训练，二是学校雄厚的科研平台。

　　Alexandria 患有重度食物过敏。这份切身的经历，让她对免疫系统及相关疗法萌生了长久而真切的研究热情。芝加哥大学免疫工程创新中心专注于探索免疫系统与免疫疾病的创新治疗方案，恰好和她希望攻克的课题高度契合。

　　课业之外，她热爱语言学习与绘画;曾担任少儿编程助教，也为特奥会提供志愿服务。长远来看，她希望在产业界、科研领域或学术界持续深耕探索。

　　Brexton Fraelich：来自小镇的橄榄球员，也渴望更大的课堂

　　Brexton Fraelich 来自俄亥俄州韦克曼，他的高中毕业班仅有约 80 名学生。进入芝加哥大学后，他加入校橄榄球队担任外接手，但体育并非他择校的首要考量。选择芝大，更核心的原因是这里持续的学术挑战。

　　他现阶段意向攻读商业经济学，同时对地理学、历史学抱有浓厚兴趣。芝大的核心课程体系(Core Curriculum)让他得以在敲定专业前广泛涉猎不同学科，也让他有机会结识拥有多元学术志趣与成长背景的同窗。

　　从小镇奔赴这座大都市，他期待拓展人际圈层、探索芝加哥这座城市，并为日后的职业发展筑牢根基。

　　Tyler Ferguson：从年级第一，到寻找真正的学术挑战

　　Tyler Ferguson 来自密苏里州特洛伊市。他热爱音乐，弹吉他、录制过 EP，还会演奏其他乐器;闲暇时喜欢健身，也热衷于收藏漫画。

　　作为高中毕业的年级第一名，Tyler 并不满足于以往相对平缓的学习节奏，他向往一个可以自由思辨、互相辩驳的场域，而这正是芝大所给予的。

　　音乐和社会学是他当下最感兴趣的方向。他认为社会学可以和众多学科对话，音乐也能够融入学术研究之中。他十分期待核心课程，在专业学习之外，继续拓展边界，思考不同领域的问题。未来，他有意继续攻读博士，保持这份不断探寻、刨根问底的求知状态。

　　Maria Li：从上海到荷兰，把“愿意尝试”变成生活方式

　　Maria Li 出生于上海，自 2020 年起定居荷兰。她十岁开始练习击剑，之后加入阿姆斯特丹的俱乐部，参与更高水平的专业赛事。除此之外，她热爱羽毛球与排球，还擅长长笛、钢琴和吉他。

　　进入大学后，Maria 乐于不断尝试新鲜事物：参与校内体育活动、加入投资社团，甚至愿意挑战并不擅长的嘻哈舞。这份开放包容的态度，同样体现在她的学业追求之中。

　　她最初聚焦气候与可持续发展议题，现阶段计划以环境研究为核心，结合计算机科学或其他相关方向展开学习。扎实严谨的学术训练与多元丰富的校园生活，是她选择芝加哥大学的核心原因。

　　Nola Sherrod：从生物学转向公共政策，她允许自己改变方向

　　Nola Sherrod 在洛杉矶长大，如今是芝大女足的一员。吸引她来到这里的，是芝大可以同步在学业、运动和自我成长上持续考验她，也始终鼓励学生看见不一样的观点。

　　她很喜欢芝大的一点：这里不会要求学生用唯一的答案去理解专业或议题，而是推着大家走出自己熟悉的领域，拥抱更多思考角度。

　　递交申请时，Nola 意向攻读生物学;进入大学之后，她的兴趣重心慢慢转到了公共政策。方向的调整没有让她焦虑，在她眼里，大学本就是不断尝试、慢慢找到方向的过程。

　　训练和学习之外，她想继续做首饰 —— 这是从母亲那里传承下来的爱好，也期待借此认识拥有不同文化背景的同学。

　　这五名同学与芝大的契合度在于——

　　有具体的好奇心，也愿意改变想法。他们能说清楚自己想研究什么，同时对新的学科和方向保持开放。

　　芝大的核心课程鼓励学生接触不同领域，这需要学生愿意走出熟悉的范围，让新知识拓宽甚至改变原有判断。

　　主动寻求挑战，愿意深入思考。选择芝大时，他们反复提到希望在学术上被推动。对于重视讨论与追问的课堂来说，愿意表达观点、回应质疑，并继续思考“为什么”的学生，更能参与其中，也能为同学带来新的视角。

　　学术之外，也有自己的热爱。音乐、运动、艺术，这些兴趣让人看到成绩和专业之外的个性。

　　芝大官网对课外活动的介绍，也关注学生觉得什么有意义、值得投入。活动的价值，需要从学生自身的兴趣和经历中理解。

　　2030届5名布朗大学本科学生情况

　　艾瑞斯·雷恩(Aeris Wren)：在神经科学与文学之间找到交汇点

　　Aeris Wren来自加拿大温哥华，是一个兴趣跨度很大的人。非常喜欢神经科学、认知心理学和生物学，但也对写作和文学艺术有着巨大的热情。正是布朗的开放课程体系吸引了她。"我认为布朗是少数几个能真正找到两者交汇点的地方之一。如果设计一门梦想课程，她希望是一门新生研讨课——规模小、注重讨论，课程内容大概是解构心理学和精神医学诊断。在布朗期间，她渴望更多地参与社会议题和倡导活动。她长期为神经多样性群体发声，也好奇布朗的倡导环境如何。

　　阿什利·格雷厄姆(Ashley Graham)：为携带BRCA基因的人寻找答案

　　Ashley Graham来自佐治亚州亚特兰大，梦想直接而纯粹——一门关于癌症、也许是乳腺癌的课题。她一直在研究BRCA1和BRCA2基因——携带者患乳腺癌、卵巢癌和输卵管癌的风险增加约50%到80%。目前唯一的预防措施基本上是手术，没有可以服用的药物。这是她的研究方向：能为这些携带该基因的人做些什么?如何改善他们的生活，或者预防他们患上癌症?

　　离家时，她带了照片和美术用品，因为喜欢画画。还有她的Xbox——"那是我的一生挚爱"。"我还把妈妈带来了，但她说不能留在这里。"

　　爱德华·扬库(Edward Iancu)：把机械工程、数学和金融结合在一起

　　Edward Iancu来自纽约布鲁克林，他看中的是开放课程体系带来的跨学科可能。他说："我想攻读机械工程，但我也对应用数学、金融和经济学有兴趣。我想把这些不同领域结合在一起追求，布朗是实现这一点的绝佳途径。"

　　他带来了一件特别的物品——一条从出生起就拥有的毯子。"我父母在我离开医院时用它把我裹起来。" 最让他兴奋的，是结识新朋友、认识教授，在普罗维登斯获得一种新的社区归属感。"与纽约市相比，这是一种令人愉快的生活节奏变化。"

　　JJ·罗德里格斯(JJ Rodriguez)：用音乐连接政治与共情

　　JJ·罗德里格斯来自马萨诸塞州纽伯里波特。如果设计一门梦想课程，JJ会把它做成"革命时期的音乐"——探讨音乐如何被用来推动政治变革。这是他两大主要兴趣，很想将它们结合起来。

　　他希望在布朗探索的是共情，希望人们能有更多的同理心，去了解他人正在经历什么。布朗有如此多元的视角，能很好地了解每个人来自哪里，以及人们为什么做他们所做的事。

　　莉莉·多尔丁(Lily D'Ordine)：关注医疗中的信任与倾听

　　Lily来自纽约州莱茵贝克，她与布朗的缘分始于家庭——父亲是布朗校友，也在普罗维登斯长大。但真正让她下定决心的，是参观校园时的感受。

　　她不想要某一门"梦想课程"，而是需要各种各样的主题。她对化学和其他科学超级感兴趣，但也喜欢历史。她注意到布朗有一门叫"化学与艺术"的课。

　　她最想探索的议题与医疗中的信任有关：她听到很多酷儿群体和残障人士的经历，医疗专业人员不倾听他们的需求，或不完全相信他们的亲身经历。她说："这是我想改善的问题。我不确定是否想从医，但如果我想，帮助人们获得他们所需的医疗保健将是很大的原因。"

　　布朗到底在找什么样的学生?

　　布朗招生官最想看到的，不是"你做了什么"，而是"你为什么对这件事停不下来"。

　　布朗的开放课程体系，本质上是在奖励一种能力：跨学科连接能力。真正的跨学科，不是活动列表上有五个不同领域的项目，而是你脑子里有一条"忍不住的连接线"。

　　他们关心的问题离自己很近，这是最容易被中国申请者忽略的一点。这些孩子关心的问题，都离自己很近。不是"我要拯救世界"，而是"我身边有个问题，我想做点什么"。

　　参考对照这些成功者的背景，不是要复制活动列表，而是去找到学生自己对于对一件事的真实热情、脑子里独特的连接方式、及在材料里流露出来的一致性。招生官录取的不是一份简历，而是一个人。而认识这个人，是所有规划的起点。

　　被录取的关键则是学术成绩、申请材料、个人经历与学校要求之间的综合匹配。

　　以上芝大与布朗大学新生案例，为美本申请规划提供参考。美本名校看重个人特质与院校匹配度，如果您需要定制化的美本申请规划、背景提升方案，欢迎咨询我们获取专业建议。