一、唯分数论

　　往往很多家长会将学习成绩好等同于名校通行证。某重点中学家长曾困惑：“孩子GPA年级第一，AP考了7门5分，为什么连前30都没录?”这种困惑源于将美本申请简化为“洋高考”——用SAT/ACT分数、托福和AP等标化成绩对标高考总分。但美本招生官曾明确指出，“当申请者GPA和标化都达到门槛后，决定录取的是‘你是谁’，而非‘你考了多少分’。”有被藤校录取的同学SAT分数低于1500分，但是在科研项目、社区创新或艺术领域展现出不可替代的个人印记。

　　二、盲目打竞赛

　　部分家长将各种竞赛视为美本申请的 硬性指标，让孩子参加大量各类竞赛(如奥数、AMC、商赛、写作比赛)，追求奖项数量，以期堆砌出一份亮眼的申请简历，而忽略了用专业知识解决实际生活中问题，展示自己为什么喜欢这些科目，并做出深入探索，而不是为竞赛而竞赛。

　　三、活动功利化

　　体现在用履历厚度替代成长深度。模联主席、商赛金奖、海外义工——许多家长将这些高大上活动清单视为申请加分套餐，却忽视招生官的真实疑问：这个学生是否在某个领域有独特影响力?招生官更看重课外活动的深度、持续性以及学生在活动中的个人成长与收获。一位学生连续三年为小区老人设计智能防走失手环，从手工制作到联合社区工厂量产，过程中记录的300页实验笔记和居民反馈，远比参加3天的某峰会的打卡式经历更打动招生官。

　　四、过度依赖中介机构

　　高考备考过程中，各类培训班和辅导机构扮演重要角色，部分家长便将此经验迁移至美本申请，过度依赖中介机构，甚至6年级就开始签机构，认为只要找一家有名气的机构，就能确保孩子爬藤成功。他们将申请结果的好坏完全归因于中介的套路和文书包装能力，一旦孩子未被名校录取，便将矛头直指中介，忽视了学生自身综合表现、申请策略以及学校与学生匹配度等关键因素。优秀的中介机构应是引导者、辅助者，而非申请的主导者。中介的作用在于提供专业信息、申请流程指导、文书框架建议和修改等。

　　五、过分依靠文书和推荐信

　　实际上，美国大学非常重视文书的个人声音和真实性，希望借此了解学生的真实想法、经历、成长故事和价值观。过度润色或虚假的文书很容易被招生官识破，反而会降低学生录取机会。推荐信同样要求真实反映学生在课堂内外的表现、学术能力、个人品质等。招生官更倾向于相信那些熟悉学生、能提供具体事例和细节的老师所撰写的推荐信，而非仅凭头衔或职位的空泛评价。因此，家长应鼓励孩子自己撰写文书，挖掘真实有意义的故事，与老师建立良好关系以获取高质量推荐信，展现最真实的自我。

　　六、专业选择决定大学四年

　　高考填报志愿时，专业选择往往被视为学生未来职业发展的关键且相对固定路径。这种观念源于高考制度下教育资源分配与专业培养模式的既定性。但在美本教育体系中，通识教育是重要特色，学校普遍鼓励学生广泛涉猎不同学科领域，探索兴趣所在。多数学校允许学生在大二甚至更晚时间再确定专业，还设有 “不定专业”(Undecided)选项，为学生提供充足时间去尝试与发现。

　　七、名校是成功的唯一标准

　　很多将藤校或前10 大学对标高考的985，前30对标211，将爬藤视为成功的唯一衡量标准。他们忽视了美国大学体系的多样性，以及不同学校在特定领域或个性化教育中的独特优势。美国有数千所大学，各具特色。部分工程专业强校(如卡梅、普渡)在特定专业领域的教育质量和就业率甚至远超藤校。大学排名不应是家长和学生选择学校时的唯一依据，找到与孩子性格、兴趣、学习风格和未来目标相匹配的学校，才更有利于其成长与发展。另外，美本的转学也很灵活，大二、大三阶段都有机会申请转学，成功率也不低。

　　八、大学申请是一蹴而就的

　　高考是一场相对短期的集中性考试，学生在高三这一年全力备考冲刺。受此影响，部分家长认为只要在申请季拼一把，提交一份优质申请材料即可，忽视了美本申请是一场马拉松、持续积累的过程。家长需要帮助学生制定长期规划，从小学时就打好英语基础，平衡学术学习与个人发展，确保申请材料能全面展现学生的成长轨迹和综合素养。

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