一、加州理工学院本科招生推行分组评估机制

　　早在去年年初，加州理工便宣布恢复本科申请的标化成绩提交要求——这一决定并非偶然，而是基于疫情期间的观察：学校通过数据发现，标化考试成绩(SAT/ACT)对学生在加州理工的学术表现具有明确的预测价值，这种关联性甚至能延续到学生的大二、大三阶段。对以学术严谨性为核心的加州理工而言，标化成绩仍是评估学生学术基础的重要参考。

　　但问题也随之而来：学校的高排名与满分录取的传闻，让大量标化成绩不完美(比如SAT单科差几分到780)但在科研、思维能力上极具潜力的学生，在申请前就主动放弃。为了打破这一误区，避免潜在好生源提前出局，招生团队最终敲定了分组评估机制——不再纠结于几分的差距，而是将标化成绩归入不同档位，结合其他维度综合评估。

　　具体录取细节：

　　加州理工的分组评估制仅针对SAT(Math、EBRW两科)或ACT(Math、English、Reading三科)的单科成绩，每科独立分档，具体标准与审核逻辑清晰明确：

　　Bucket A：

　　SAT单科780-800分，或ACT单科35-36分

　　加州理工学院的学生成绩数据显示，分数在此范围内的学生之间差异极小。

　　Bucket B：

　　SAT单科750-770分，或ACT单科33-34分

　　数据显示，分数在此范围的学生整体表现略低于A组，但仍属优异区间，差异可控。

　　Bucket C：

　　SAT单科低于750分，或ACT低于33分

　　数据现实，分数在此范围的学生之间的成绩差异很大。

　　二、加州理工学院本科招生推行分组评估机制申请者如何应对?

　　对2026fall及之后的申请者而言，加州理工的新体系既是机遇，也意味着需要更精准的准备：

　　A/B档学生：

　　若你的标化单科进入A或B档，不必再纠结于“多考5分”——招生官看不到具体分数，更关注你是否有“超越分数的潜力”。建议将精力放在：

　　深度科研经历：比如参与高中阶段的科研项目、发表论文(非必需，但能体现主动性);

　　补充文书：结合加州理工的文书题目，展现对某一理工领域的好奇心(比如“你曾为解决某个科学问题做过哪些尝试”);

　　推荐信：让熟悉你学术能力的老师，具体描述你的思维方式(比如“擅长拆解复杂问题”“乐于挑战难题”)。

　　C档学生：

　　若标化单科进入C档，需明确补充材料不是越多越好，而是越精准越好。比如：

　　若Math是C档，但你曾参加过数学建模竞赛并获奖，可提交竞赛报告，说明你如何运用数学知识解决实际问题;

　　若EBRW是C档，但你曾独立完成某一领域的文献综述，可提交综述文本，证明你的阅读与分析能力;

　　避免提交与学术无关的材料(如普通志愿者经历)，聚焦“能证明理工学术能力”的内容。

　　所有人：

　　无论标化处于哪个档位，加州理工反复强调：“我们录取的是‘对科学有热情的人’，而非‘分数机器’。”比如有学生标化处于B档，但曾利用课余时间搭建小型机器人、记录实验数据，这种主动探索的特质，反而比几分的分数差更能打动招生官。

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